Partenaire(s)

• SMIRIL (Syndicat mixte du Rhône, des îles et des lônes) : coordinateur sur la partie rhodanienne du projet
• Maison du fleuve Rhône de Givors Fédération de pêche du Rhône, sur la protection du milieu aquatique
• Association italienne Vesulus (deux accompagnateurs à la source du Pô)
• Parc régional du Pô (deux guides pour la visite de la réserve naturelle de Vicenza)
• Parc régional du Pô Veneto (un guide sur le delta du Pô et un guide au jardin botanique)
• Une enseignante italienne de sciences

Description du projet/action/activités

Le projet a démarré en 2008-2009 autour du thème de « L’eau du fleuve Rhône », puis s’est ouvert à la dimension européenne en 2009-2010.
Les élèves ont été répartis en huit groupes de travail thématiques : la chimie de l’eau ; la microfaune ; la faune ; la flore ; le Pô ; l’agriculture ; la culture et Venise.
Ils ont dû répondre à des questions scientifiques (qualité de l’eau ; débit ; faune et flore). Ils ont découvert et comparé les aménagements urbains. Ils ont découvert et comparé les deux fleuves, de leurs sources jusqu’à leurs embouchures. 

Valorisation 

Au cours du projet, les élèves ont réalisé une mallette d’analyse physico-chimique et un kit d’analyse et de caractérisation des eaux par la microfaune. Ils ont analysé et effectué des recherches bibliographiques sur les évolutions des aménagements des berges du Rhône et préparé leur voyage sur le Pô.
Un site internet a été créé par l’enseignante de SVT pour présenter le projet et ses animations : www.svtsaintjust.e-monsite.com 

Nombre d'élèves, d'enseignants et personnels concernés / participants

• Une classe et 3 professeurs.

Durée du projet

>> 1 an

Objectifs pédagogiques

• Motiver et impliquer les élèves d'une classe entière.
• Comprendre les enjeux et les interactions des différents piliers du développement durable.
• Faire apparaître la notion de communauté et de différence de langage et d'objectifs.
• Montrer que le voyage peut avoir un autre fondement que le tourisme ou la pratique d'une langue (en l'espèce la science).

Effets produits

• L’acquisition d’une rigueur scientifique par la mise en situation et la réflexion,
• La prise de conscience de la valeur du patrimoine naturel,
• La compréhension des différences entre deux modes de gestion des fleuves.

Eléments qui relèvent le plus de l'EDDSI* *éducation au développement durable et à la solidarité internationale

• L’ouverture à la dimension européenne,
• La rencontre et l’échange avec des élèves italiens, la science étant le seul langage commun.