Aller à la page d'accueil. | Aller au contenu. | Aller à la navigation |

recherche_outil_pedagogique Rechercher un outil pédagogique

Petit texte d’explication sur ce que cette recherche permet de trouver et à qui elle est destinée.

 

Citoyen solidaire, du coin de ma rue au bout du monde

Collège Jean Moulin
  • Chemin des corbettes
  • 01 600 - Trévoux
  • Etablissementscolaire

Partenaire(s)

- Lyon à double sens LADS : Co-porteur du projet, animations en classe tout au long de l’année scolaire, suivi du projet, intermédiaire pour la correspondance épistolaire avec l’international

- Ecole de la commune de Siby, Mali 2012-2013, Ecole fondamentale de Wacoro dans la région de Koulikoro, cercle de Djoila 2014-2015, en lien avec l’Association au Mali DEME SO: échange épistolaire collège de Zio à Lomé, Togo 2013-2014 

- Mairie de Trévoux, Epicerie Solidaire de Trévoux, lycée agricole de Cibeins, Maison des Cèdres (accueille de séniors), association REVES : Interventions et visites ponctuelles

Thème(s)

  • Culture

Niveau(x) d’enseignement

  • College

5eme

Diciplines associées

  • voc_histoire_geo
  • voc_francais
  • voc_arts_plastiques

Histoire- Géographie - Education civique - Arts plastiques - Documentaliste - Physique chimie - Vie de classe

Description du projet/action/activités

1ère phase : Travail sur les représentations, les stéréotypes, clichés, l’interculturalité
Animations de LADS (jeu des Zénos rivière du doute, jeu du cultionary, jeu de la lettre ou de la ficelle)
Début de la correspondance : se présenter, illustration en arts plastiques
Débat et bilan collectif en vie de classe. Rédaction d’un bilan individuel

2ème phase : Travail en classe et recherche documentaire au CDI sur le pays avec lequel les élèves correspondent et sur un thème en lien avec la l’EDDSI ; l’agriculture (2012-2013), les solidarités (2013-2014), les liens intergénérationnels (2014-2015)
Rencontre avec des acteurs locaux suivant le thème étudié pour souligner l’importance des initiatives de développement local sur les dynamiques spatiales.
Animations LADS (jeux des 4mondes, citoyens en marche). Réflexion sur le rôle et le pouvoir d’un citoyen d’une démocratie durable ou comment s’impliquer dans son territoire pour le développer, l’améliorer ? Quels projets peut-on mener ?
2nde correspondance sur le thème étudié, illustration en arts plastiques.
Débat et bilan collectif en vie de classe. Rédaction d’un bilan individuel.

3ème phase : Travail sur les propositions concrètes pour l’amélioration du cadre de vie au sein du collège et de leur ville.

Animation de LADS portant sur la prise de décision démocratique afin de choisir collectivement le projet que les élèves souhaitaient mettre en œuvre pour la fin de l’année
Présentation par les élèves du projet au conseil d’administration du collège et réalisation.
Création d’une œuvre artistique présentant le projet de la classe (fresque, carnet de voyage, photographie et jeux d’ombres et lumières
3ième correspondance sur le ou les projets travaillés, illustration en arts plastiques
Bilan présentation et communication sur le travail de l’année.

Nombre d'élèves, d'enseignants et personnels concernés / participants

28 élèves et 5 enseignants

Objectifs pédagogiques

ÉDUQUER à la citoyenneté, à la démocratie participative et au développement durable
DÉVELOPPER l’esprit critique
MOBILISER les jeunes en un groupe citoyen, rendre les élèves conscients de leur rôle et de leur pouvoir en tant que citoyen d’une démocratie durable au niveau local comme international.
APPRÉHENDER les différences culturelles
ÉCHANGER et CRÉER du lien

 

Compétence 1 : maîtrise de la langue française
Compétence 3 : Savoir mobiliser des connaissances dans divers domaines scientifiques. Environnement et développement durable
Compétence 4 : maîtriser les techniques usuelles de l’information et de la communication
Compétence 5 : Culture humaniste
Compétence 6 : Compétences sociales et civiques - Comprendre l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différences
Compétence 7 : S’intégrer et coopérer dans un projet collectif - Faire preuve d’initiatives et d’autonomie

Effets produits

C'est un projet démocratique qui transforme aussi bien les personnes que le fonctionnement de « la cité », du collège. Il permet d'avoir des relations entre éducateur et/ou éduqué de Co-apprentissage Il permet de libérer la parole afin que chaque élève puisse s’exprimer et donner son avis.
Il encourage donc une démarche de concertation élargie puisqu’il s’appuie sur les échanges entre élèves, mais aussi avec les professeurs, les parents et les différents partenaires ou avec des acteurs qui agissent à l'échelle locale comme internationale. Il permet ainsi de fédérer les enseignants autour d’un projet qui donne du sens aux enseignements et d’ une ouverture vers des nouveaux partenaires pour l’Ecole.

Il permet de responsabiliser les élèves et de travailler sur l'autonomie pour acquérir les compétences du socle commun. Il permet de rendre l'élève acteur à partir de ses intérêts et de son environnement en articulant connaissance et action et d'être dans une éducation vécue.

 

Eléments qui relèvent le plus de l'EDDSI* *éducation au développement durable et à la solidarité internationale

Le thème étudié n’est qu’un support pour appréhender la complexité des enjeux liée à l’EDD-SI, pour comprendre les interactions qui existent entre les différents acteurs ou les liens qui peuvent se créer.
Le projet est basé sur l’éducation à la citoyenneté, l’éducation au choix, apprendre à argumenter et faire comprendre que nous avons tous la possibilité de s’engager à différents niveaux pour participer et vivre dans une démocratie qui défend les principes d’un développement durable et de solidarité.

criteresEvaluation

 Plusieurs phases d’évaluation sont prévues, avec différents indicateurs de réussite du projet :
• Évaluation par compétences
Pour formaliser les savoirs et les compétences acquises par les élèves lors des cours, des activités, des rencontres et des jeux, nous créons un passeport des compétences qui regroupe les items travaillés pendant l’année. Cela leur permettra notamment de développer leur sentiment de compétences.
• Des indicateurs quantitatifs
- le nombre de bénéficiaires directs (élèves) et indirects (collégiens, professeurs, parents d’élèves…)
- l’assiduité des bénéficiaires directs
- le nombre de propositions faites au collège
- le nombre de courriers échangés avec les autres pays
- le nombre de partenaires impliqués dans le projet (associations, collectivités…)
- Les résultats aux évaluations écrites.
• des indicateurs qualitatifs
- la satisfaction des participants au projet et leur implication
- la communication faite sur le projet (et notamment dans les médias)
- l’avancement des projets
- le caractère collectif du projet (co-construction)
- La qualité de l’exposition réalisée et le retour du public
Les outils d’évaluation sont les suivants :
- Evaluation diagnostic sur les représentations des élèves notamment
- des questionnaires d’évaluation distribués aux élèves, à l’équipe pédagogique et aux animateurs après chaque animation
- L’autoévaluation des élèves par compétences
- Évaluation formative grâce à des remédiassions à différentes étapes des travaux d’élève
- Évaluation sommative des travaux d’élèves par les enseignants en lien avec les notions des programmes.
- le bilan à mi-parcours avec l’équipe pédagogique
- l’évaluation finale du projet avec les élèves et l’équipe pédagogique

Commentaires

Ce projet n’est pas né du jour au lendemain, il est le fruit de plusieurs années de pratique et de réflexion sur l’EDD-SI, en commençant seul par des microprojets, puis petit à petit des enseignants se sont regroupés pour créer un club, ou un accompagnement éducatif. Mais la force du projet c’est qu’il soit partagé par plusieurs disciplines et en lien avec les programmes.
La pérennisation du projet n’est pas acquise car sa réalisation nécessite un partenariat solide que nous avons réussi à construire dans le temps (5ans), une équipe éducative engagée mais aussi un financement minimum qu’il faut trouver chaque année. En fonction de ces éléments le projet peut donc prendre une dimension assez différente d’une année à l’autre.